INEWSFAKTA.COM | Jakarta, 26-1-2026 – Tidak semua kesulitan mahasiswa di bangku pendidikan dapat disederhanakan sebagai masalah pribadi. Dalam banyak kasus, yang terjadi justru adalah benturan antara karakter individu dengan kultur lingkungan belajar yang tidak sepenuhnya sejalan. Fenomena ini semakin sering muncul di institusi pendidikan berbasis industri kreatif dan digital, di mana kolaborasi, kecepatan, dan kerja kelompok menjadi tulang punggung pembelajaran.
Seorang mahasiswa di institusi pendidikan digital—yang terafiliasi dengan industri media—menggambarkan kegelisahannya : ia merasa tidak menemukan kecocokan dengan pola pikir dan cara kerja teman-teman sekelasnya. Bukan karena konflik personal, melainkan karena perbedaan nilai, pendekatan kerja, dan kedalaman berpikir. Keluhan ini berulang, memicu kelelahan emosional, dan kerap meluber ke relasi terdekatnya di luar kampus.
Antara Tekanan Sementara dan Ketidaksesuaian Sistemik
Dalam kajian psikologi pendidikan, kondisi seperti ini perlu dibedakan secara cermat. Ada situasi yang bersifat krisis sementara, misalnya akibat beban tugas, dinamika kelompok tertentu, atau fase adaptasi awal. Namun ada pula yang lebih dalam, yakni mismatch struktural—ketika nilai dasar individu tidak selaras dengan budaya institusi.
Tanda krisis sementara biasanya fluktuatif. Keluhan muncul saat tekanan meningkat, tetapi mereda ketika beban berkurang. Sementara mismatch struktural cenderung menetap. Rasa asing tetap ada bahkan ketika tekanan akademik menurun. Yang dipersoalkan bukan lagi individu-individu tertentu, melainkan budaya belajar itu sendiri.
Pembedaan ini penting, karena solusi yang diambil akan sangat berbeda.
Bertahan Bukan Berarti Menyerah
Dalam banyak kasus, langkah pindah lingkungan kerap muncul sebagai jalan pintas. Namun para pendidik dan konselor menilai bahwa berpindah tanpa strategi internal justru berisiko memindahkan masalah lama ke tempat baru.
Strategi bertahan yang sehat bukanlah memaksakan diri untuk “menjadi cocok”, melainkan mengelola jarak secara sadar. Mahasiswa perlu belajar menurunkan ekspektasi sosial tanpa mengorbankan profesionalisme akademik. Tidak semua relasi harus harmonis ; cukup fungsional agar proses belajar tetap berjalan.
Yang tak kalah penting, identitas diri tidak boleh sepenuhnya dititipkan pada lingkungan kampus. Ketika sekolah diposisikan sebagai alat pengembangan keterampilan—bukan penentu nilai diri—tekanan psikologis cenderung menurun. Ruang aman di luar kampus, seperti komunitas kecil, mentor, atau proyek personal, berfungsi sebagai penyeimbang yang krusial.
Beban Emosional yang Tak Terlihat
Masalah lain yang kerap luput dari perhatian adalah dampaknya pada relasi terdekat mahasiswa. Ketika keluhan terus berulang tanpa arah solusi, orang tua atau pendamping emosional bisa berubah menjadi sasaran frustrasi. Di titik ini, yang dibutuhkan bukan sekadar empati, melainkan batas emosional yang sehat.
Relasi yang suportif tidak berarti menanggung seluruh beban. Justru dengan batas yang jelas, dialog bisa tetap berlangsung tanpa saling melukai.
Pendidikan Juga Soal Kesesuaian Nilai
Kisah ini mencerminkan tantangan pendidikan modern : keberhasilan belajar tidak hanya ditentukan oleh kurikulum dan fasilitas, tetapi juga oleh kesesuaian nilai antara individu dan ekosistemnya. Kemampuan bertahan di lingkungan yang tidak ideal memang merupakan keterampilan hidup penting. Namun mengenali batas diri dan merencanakan transisi secara sadar juga bagian dari kedewasaan.
Pendidikan seharusnya menjadi ruang tumbuh, bukan ruang mengikis. Dan untuk itu, kepekaan terhadap dimensi psikologis mahasiswa sama pentingnya dengan pencapaian akademik.
(Red/HB)
